新学年，学校安排我接任一年级小班的语文教学任务，并提出了坐班的要求，即教室就是班主任的办公室，在教室里为老师配备办公桌和电脑，平时教学以外的工作就在教室里完成。学校为了更好地推行小班教师坐班制，还将教师原先的办公室撤消，改为师生谈心室。

面对这一变化，我心里充满了焦虑和不安。“上课的时候总有其他的教师在听课，万一教学设计得不恰当，让其他老师知道多尴尬呀！”“没有一点私人的空间，什么活动都暴露在学生面前了，连打个电话都不方便了。”适应一段时间后，我发现教室坐班制给我们带来了不小的变化。

教师上课用心了

对于从未经历过坐班制的教师来说，首先顾虑的就是：上课时后面总有其他坐班教师在，多难为情呀！我该如何克服这一心理症结呢？思来想去，觉得最好的方法就是想清楚坐班制能给我的教学带来哪些新的、好的变化，用坐班制优势来战胜自己的顾虑。

首先，我的课堂教学活动不再是“关起门来的私人之事”，而是每天每时每刻都在接受同伴的监督，这样对于促进我的课堂教学、优化我的教学语言甚至限制我的不良教育教学行为都有着极大的帮助。我还考虑和搭班老师互相做一个约定：当我们一方在课堂上要生气、发火时，另一方要巧妙地站出来提醒对方，协调课堂氛围。第二，能使团队“协同教学”。比如，一年级教拼音阶段，我遇到的最大困难就是对个别薄弱生的关注不能到位。有坐班教师在，我们就可以互相配合，对个别学生开展一对一（几）的辅导。同样，如果其他教师开展分组合作学习的时候，我也会主动参与其中，帮助指导一部分学生。第三，有了坐班制，每当我在课堂中发现某个学生学习有波动和异常情况时，可以通过观察该学生在其他教师课堂上的表现进行判断，从而找到更有效的转化措施。

师生交流方便了

以往在办公室里办公，师生之间的交流主要在课堂教学及突发事件后对学生的处理中。课堂教学中的交流大多是停留在知识学习层面上，而处理突发事件过程中的交流则是滞后性的教育活动。

实行坐班制以后，师生之间的交流变得经常化、平等化，交流的频率和深度大大加强。由于我上课以外的多数时间都坐在了教室，教室就真正成为了我和学生共同学习、工作、生活的场所。我可以有更多的时间观察学生的表现，了解学生的想法，有大量的时间走近学生。在与学生交流的情况下，我的教育活动也将更加富有生机和实效性。

另外，坐班制非常有利于教育活动前置化。以往在办公室里办公经常出现的一幕是：学生冲到办公室打报告---老师，×××把谁打哭了（摔倒了）等，然后教师出面处理和教育学生。显而易见，这种教育活动是滞后性的，是出了问题后的补救措施。实行坐班制以后，随着师生交流广度、深度、频率的增加，教师对学生心里的想法、学生之间的矛盾都可以提前了解，把问题消除在萌芽状态。坐班制还可以让我更多地发现学生身上的优点、闪光点，不断鼓励他们。

学习效率提高了

未实行坐班制的时候，学习效果的检测除了课堂当中的交流、练习外，教师只能通过批改作业了解学习效果。这种反馈方式最大的不足就是学生（特别是薄弱生）订正会比较困难，不能得到有效的关注和帮助。实行坐班制后，课堂内教师和学生沟通的频率增加，对学生即时的学习状况会有更全面、深入的了解。同时，坐班教师的帮助又使上课教师可以对个别学生予以更多的帮助，学生课堂内的学习效益肯定会得到提升。现在，教师批改作业都在教室里完成，使大面积的“面批”成为可能，教师可以在批改的同时将个别学习困难较多的学生叫到身边来，边批改边指导，这样的辅导效果比较好。

坐班制促进了我的教育水平的提高，有利于和谐平等的师生关系的形成，最终促进我的教师专业得以持续、快速、健康发展。