对马承的“三位一体”教学法有些耳闻，不久前听了他的现场教学课，的确使人耳目一新。马老师的授课对象是北京市北礼士路第一小学的四年级学生，这些学生刚刚学完16个英语字母，马老师讲剩下的10个。他边板书K、Q，边问学生:这两个字母在扑克牌中叫什么?”学生回答后，他又问:“鲁迅有篇作品叫什么名?”学生说:“阿Q正传”。他又继续问:“看电视，中央电视台缩写的几个字母是?”学生说:“CCTV”；“体育比赛时，美国队队员的衣服上都写着什么”，学生齐说:“USA”……就这样，马老师运用迁移规律，利用学生已有的知识来学习新知识。接着，马老师将含有共同音素的单词排列成一个记忆组块，使学生产生相似联想，如e，net网，pet宠物，Leg腿，ten 10……学生都见词会读。之后，马老师又拿出卡片让学生读。据记者统计，仅一节课学生就熟读了90个单词，令观者赞叹不已。

马承1962年毕业于北京冶金学院外语系，曾在北京市中学、教育学院分院任教。他集自己30多年的英语教学经验，创立了“字母、音素、音标三位一体教学法”和“词汇、语法、阅读三位一体教学法”，并著有《字母、音素、音标三位一体教学法》、《词汇、语法、阅读三位一体教学法》、《小学英语》及《效率英语》等书。

学习英语最感头疼的是过语音关。由于传统的教学方法是以模仿为主，学生对音标掌握不好，只能靠机械模仿，死记硬背学习单词，以致于相当一部分学生毕业时还不能查字典认读单词。马承针对这一弊端设计出“字母、音素、音标三位一体教学法”，巧妙地利用了字母、音素、音标三者之间的内在联系，讲授新课时尽量唤起学生对旧知识的回忆，减少死记硬背，启发学生积极思维。在学完26个字母后，采用掐头法、去尾法、对比法，把音素从字母中分离出来，接着便进行大量的拼读练习，凡符合拼读规则的单词，都能做到“见其形读其音，听其音知其形”。在学会48个音素和拼读之后，便将音素逐一与音标挂钩，学会48个音标。由于这种方法是循序渐进，环环相扣的，因此，学生能够轻轻松松地学会48个音标，并且可以自己拼读单词。这不仅培养了学生的自学能力，还为以后的学习打下了良好的基础。一般说来，初一新生入学后，只需要16个课时左右，便可掌握音标和学会拼读。

“词汇、语法、阅读三位一体教学法”是马承三位一体教学法的另一个重要部分。其方法是:提前集中记单词，相对集中讲语法，阅读训练同步行。词汇教学采用记忆板块编码、联想记忆、按发音规律记忆等方法，将半个学期或一个学期要学的单词提前集中学习。语法教学则采用超前集中、随机集中和综合集中的方法，将以往三年才学完的主要语法项目，提前一年多讲完，但这只是略讲，以后还要精讲。集中学单词，提前学语法，为阅读教学扫清了障碍。在此基础上，进行大量的同步阅读训练，在阅读中巩固了所学的词汇，加深了对语法的理解，从而大面积大幅度提高了教学质量。

马承创立的三位一体教学法是我国中小学英语教学法的重要流派之一。该教学法自1985 年开始在河南、山东等地推广以来，马老师应邀在全国各地讲学350余场，直接培训教师7万余人。原国家教委中国电视师范学院于1991年——1993年将马承教学法录制成30集的英语教学片，通过太平洋卫星向全国播放。现在，该教学法已遍及全国，每年都有近万所学校在数百万学生中使用这种方法。十几年来，实验这一教法的地区和学校，英语成绩都有显著提高。平顶山矿务局从1990年开始推广这一教学法，1991年全局的学校初一年级期末考试平均分达到72.6分，比没有采用这一方法的1990年提高15.3分，提高幅度为26.7%。沈阳市东陵区是个城乡结合部，1991年采用此法后，平均分提高到93.5分，比上年提高了22.7分，及格率提高29.7%，优秀率提高44.1%。，山东省龙口市村镇中学于1989年——1992年进行了三年实验追踪调查，以验证该教学法的长效性和生命力。实验证明:实验班初一到初三平均分的提高幅度为9.36%、10.7%和14.2%；及格率的提高幅度为24%、27.5%和30%；优秀率的提高幅度为25%、27.5%和28%。1997年北京市大兴县七中采用这种方法后，实验班平均分达到89.14分，比全县平均分高20.75分，及格率达到96.58%，优秀率达到49.09%。